STEP1 萌發
低年級的康橋Time啟蒙於生活經驗與課程體驗。低年級的生活課程涵蓋多元的主題，課程設計多由五感導入，讓孩子先觀察生活現象，分享自己的發現，再提出構想，設定想要探究的主題。以低年級每學期四~六種體驗課程為基礎，孩子從一連串結構化的體驗中，發現事物的原理現象，進一步應用這些原理製作成品或解決問題。康橋Time提供孩子們廣泛的選擇與探究機會，讓孩子的思考萌芽，順利銜接三年級的康橋Time。
STEP2 紮根
中年級的康橋Time奠基於低年級的生活課程體驗。三年級的孩子們開始擁有課程主導權，老師引導孩子由個人興趣與能力出發，選擇學習主題、尋找研究資料、擬定計畫內容、進行個人探究，整理成果，完成自主學習歷程。四年級的個人探究階段，老師會引導孩子依照計畫進行探究，記錄歷程中的發現、困難與解決方法以落實每一次的探究。以中年級的探究經驗、學科知識、生活經驗為基礎，孩子們對於高年級的探索充滿期待!
STEP3 開展
高年級的康橋Time結合基本學科能力及思辨能力，向上茂盛開展。高年級的孩子們思考力更上層樓，孩子們在這個階段學習如何整合各項資源，思考、判斷與選擇合適的主題及探究方式，並讓孩子們學習深入探究，提升資料整理、概念串連、邏輯思考的能力。孩子們在小學階段的自我探究經驗中，不僅學會了自主學習的循環歷程，更重要的是認識自己的興趣與能力。帶著自主學習能力的翅膀，自信迎向未來的挑戰，開展更美好的學習經驗。
課程構想
「康橋Time」是康橋國際學校專為孩子規劃，極具特色的自主學習課程。「康橋」象徵著孩子身旁的學習環境，「Time」強調是自己的學習時間，不同於由老師決定教學內容、教學方法來指導孩子的學習，與學習結束後利用考試來評量孩子精熟與否的方式。「康橋Time」讓孩子從生活中發現問題，探索解決問題的方法。希望孩子在這個自主學習的時間裡，主動求知，培養多元的思考能力，成為學習的主人。
意義價值
康橋Time的課程在於提供孩子一個可以自我學習的環境，給予自己做決定的機會。從生活中找尋感興趣的問題，透過思考、判斷、選擇、決定的歷程，讓孩子對自我有更多的了解，也不斷發掘更多人生的可能性。康橋Time課程的意義與價值可以歸納出下列幾點：
‧孩子選擇關心、感興趣的主題，主動思考學習方法，自發整理學習資料，積極展現學習結果，是對興趣與專長的摸索，是人生方向的探求。
‧促發孩子自我探索、自我發展、自我肯定，繼而追求自我實現。
‧康橋Time的學習能引發學習興趣、思考學習方法、培養學習態度、學習擬定計畫、享受學習成就。
‧孩子能自主快樂的學習，過程中所培育的能力，在未來皆轉化成學科學習與解決問題的養分。
‧教師與父母從孩子選擇、探究歷程、問題解決等各方面的展現，更加理解孩子，提供有效的協助。
‧促發孩子自我探索、自我發展、自我肯定，繼而追求自我實現。
‧康橋Time的學習能引發學習興趣、思考學習方法、培養學習態度、學習擬定計畫、享受學習成就。
‧孩子能自主快樂的學習，過程中所培育的能力，在未來皆轉化成學科學習與解決問題的養分。
‧教師與父母從孩子選擇、探究歷程、問題解決等各方面的展現，更加理解孩子，提供有效的協助。
課程內涵
康橋Time學習課程的深層意義，在於孩子全心投入、不斷和自我對話的探究歷程。孩子從學習如何找到學習主題，衡量各項資源以規劃學習進度與目標，到投入自我探索的過程，即使最後發現自己決定的學習方法需要調整，在不斷嘗試後，可以重新選擇，找到最適切的方式。「康橋Time」提供孩子思考、判斷、選擇、決定、執行及分享成果的學習經驗，同時也建構了孩子發展個性、探索自我及表現專長的平台，讓孩子享受當學習主人的樂趣。