低年級
| 導入階段 | 掌握階段 | 面對階段 | 表現階段 |
| 以生活情境導入，讓學生有主動探究的學習動機。 | 透過思考、對話及師生間的討論，讓學生掌握探究主題的核心概念。 | 面對一個大主題，學生需從中選擇小主題來發揮，並開始動手操作，完成獨一無二的作品。我想加上創意，讓這物品更有趣、便利! | 學生透過分享及發表，大方展現自己的探究成果，學會欣賞同學不同的作品。我能介紹我的康橋Time! |
★我們生活中有好多有趣的事物! →我能分享這些有趣的事物。 | ★這些事物有趣的地方在哪裡? →透過與同學討論，一起找出特別、有趣的地方。 | ★學生構思如何改變，解決問題。 →製作過程中，學生學會運用各種不同的工具、技巧，來完成作品。 | ★學生能大方、流利的介紹自己的康橋Time物品，並學會專心聆聽、欣賞同學們不同的創意表現。 |
中高年級
| 決定主題 | 訂定計畫 | 進行探究 | 成果發表 |
| 從決定主題，認識自我能力與興趣，培養發現問題的能力，給孩子探索自我的機會。 | 從訂定計畫的過程，學習評估可行方法與規劃探究進度的能力，讓孩子有思考、判斷的能力。 | 從探索學會觀察、操作、理解或證明的能力，讓孩子累積體驗學習的經驗，建立自我信心。 | 從整理探究結果、口頭發表及自我省思歷程，提升孩子的歸納、表達及鑑賞能力。 |
★哇!我可以依照自己的興趣、能力決定探究主題！ | ★咦？我要用什麼方法、哪些材料，花多少時間完成探究呢？ | ★我會專注的進行探究，培養多元思考的能力、學習不怕挫折的勇氣，享受探索自我的過程。 | ★耶！我完成了康橋Time研究，並運用適合的發表方式和大家分享成果！ |